ویژگی ها  و  راهبرد های   پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دیر آموز

در اکثر کلاس  های عادی دانش آموزانی هستند که قادر نیستند با دیگر همکلاسی های خود به رقابت بپردازند و در نتیجه در پایان سال تحصیلی مردود می شوند و نا موفق می گردند این گروه از افراد که دانش آموزان دیر آموز نام دارند به علت کمی رشد ذهنی قادر به فراگیری مطالب و حل مسایل همانند افراد عادی و همسن و سال خود نیستند و در میان گروه های عقب مانده ذهنی از بالاترین درجه رشد ذهنی برخوردار بوده و بزرگترین گروه از گروههای عقب مانده ذهنی را تشکیل می دهند.

 بهره هوشی آنها توسط اکثر محققان و متخصصان بالینی بعنو ان وضعیت نرمال هوشی در نظر گرفته شده است (شاو، ۲۰۰۵ ).

بنا به نظر اکثر متخصصان تعلیم و تربیت عادی و استثنایی و با توجه به اصول نهضت عادی سازی و به تبع آن ارائه خدمات آموزشی و توآنبخشی به کودکان استثنایی در مراکز آموزشی تلفیقی به شکلهای یکپارچه سازی آموزشی و اجتماعی، موسسه زدایی و توانبخشی مبتنی بر جامعه در محیطهایی با کمترین میزان محدودیت ، این دانش آموزان بهتر است در مدارس عادی و همراه سایر همسالان خود تحصیل نمایند .

با در نظر گرفتن این وضعیت یک معلم در کلاس درس عادی با طیفی از دانش آموزانی سر و کار  دارد که از نظر ویژگی های شناختی و عاطفی در سطوح مختلفی قرار دارند و اگر بخواهد در امر آموزش به این کودکان موفق باشد باید شناخت همه جانبه ای نسبت به همه ی آنها داشته باشد و آموزش خود را با سطوح مختلف توانایی های گوناگون دانش آموزان سازش دهد.

با توجه به این نکته که یک معلم در هر سال با دانش آموزان متفاوتی سر و کار دارد

شناخت بالینی دانش اموزان دیر آموز

برای شناخت همه جانبه شاگردان خویش در درجه اول باید یک روان شناس بالینی باشید.

معلم باید بتواند بالاترین سطح آموزش و پرورش یعنی آموزش و پرورش بالینی را در کلاس درس اجرا کند. چنین معلمی نمی تواند  در یک قالب محدود حرکت کند و نیاز به طیف وسیعی از معلومات دارد تا بتواند برای هر یک از شاگردان خویش برنامه ای در ذهن داشته باشد .  این سطح از آموزش، آموزش فردی شده است نه آموزش انفرادی و آموزش مبتنی بر حرکت بالینی می باشد.

معلم در این سطح از آموزش و پرورش با توجه به ارزیابی همه جانبه ای که از شاگردان خویش به عمل می آورد به راحتی می تواند آنها را در دقایق تحولشان بشناسد و فرایند آموزش خود را با سطح تحول و توانایی های آنها سازش دهد.

دیرآموز به چه کسانی گفته می‌شود؟

افراد دیر آموز ، در حد فاصل بین افراد کم توان ذهنی و افراد با  هوش طبیعی قرار می‌گیرند .

بهره هوشی آنها بین ۷۰ تا ۸۵ است .

درواقع این گروه از افراد را می‌توان تحت عنوان گروه افرادی که از نظر هوشی در محدوده طبیعی ضعیف هستند.

آنها احتمالآ نمی‌توانند از همان تواناییهایی که همسالان آنها  – در شرایط یکسان –  دارند ، بهره‌مند باشند.

چنین محدودیتی مشخصآ اثر خود را بر روی مهارتهای تحصیلی و متعاقبآ پیشرفت تحصیلی این دانش‌آموزان می‌گذارد و درنتیجه تنها نمود بارز در این دانش‌آْموزان که ما را به احتمال وجود محدودیتهایی در عملکرد آنها هدایت می‌کند همان مشکلات تحصیلی آنهاست .

و  . .

نقد و بررسی  مقاله تجربیات مدون دانش آموزان دیر آموز

اکثر همکاران در نحوه برخورد با دانش آموزان دیر آموز  دچار چالش جدی هستند .

این مقاله ، نحوه برخورد و راه کار های افزایش توانایی دانش آموزان دیر آموز را ، مورد بحث قرار می دهد.

در این مفاله تاکید شده است :

برای کمک کردن مشکلات این گونه دانش آموزان لازم است که ویژگی های آنان را شناخته و سپس راه کار های برخورد با آنان را انتخاب نمائیم.

 

سایر مطالب مورد بررسی در این مقاله :

 

دیرآموز به چه کسانی گفته می‌شود؟  

ویژگی‌های ‌افراد‌ دیرآموز  

ویژگیهای عاطفی کودکان دیرآموز   

اهداف تلفیق دانش‌آموزان دیرآموز در کلاس‌های عمومی مدارس عادی   

مشکلات و چالشهای موجود در فرآیند شناسایی دانش آموزان دیرآموز 

اصول‌آموزش و توانبخشی افراد دیرآموز  

راهبردهای عملی برای آموزش دانش آموزان دیر آموز  

راهبردهای آموزشی برای معلمان دانش‌آموز دیرآموز  

چند پیشنهاد به خانواده‌ی دانش‌آموز دیرآموز  

روش های  کمک به  کـودکان دیـرآمـوز

و  .  .  .

 

=  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =  =

نسخه کامل این مقاله با فورمت قابل ویرایش Word به مبلغ ۲۵۰۰ تومان ارائه می گردد.

لینک دانلود بلافاصله پس از خرید و پرداخت آنلاین، در اختیار شما قرار خواهد گرفت.

سایر مقالات تجربیات مدون

لطفا برای دسترسی به سایر مقالات تجربیات مدون ، اینجا کلیک کنید.

 

 

تیم تولید محتوای سایت توت مدیا امیدوار است این مقاله مورد استفاده شما قرار گرفته باشد.